Вылетает из головы

[Svetlana Rd]

Скажите, пожалуйста, коллеги, как вы боритесь с "вылетаниями из головы"? Думаю, многим знакомо, когда сто двадцать пять раз встречается слово (ситуация, оборот), но все равно на сто двадцать шестой раз ученик смотрит на него как на нечто совершенно новое. Почему это возникает и что вы с этим делаете???

[MDanova]

Есть такой жестокий метод)) Когда ученик 10 раз вынужден слово употребить, он его запоминает. Иногда бывает достаточно пяти фраз с этим словом (прочитанных или составленных).
Возникает это потому, на мой взгляд, потому, что ученик это слово не "съедает", так как оно ему чуждо по каким-то причинам: само понятие вне кругозора или сферы интересов ученика/ слово неблагозвучное/ произносить трудно.

[A.K.L.]

Если определено конкретное проблемное слово, очень помогает его встроить в запоминающуюся фразу (скороговорку, афоризм, стихотворную строфу, куплет песни и т. п.). Оттуда ему уже сложно будет убежать.

[Pinta]

Выбор способа запоминания "проблемного" слова в первую очередь зависит от самого слова, характера его основного значения. Я думаю, и у самих учителей есть такие же проблемы. Из моего опыта:

1. Французский язык, акула - requin. Просто набор звуков и букв, "зацепиться" не за что. Рисуем в воображении ситуацию: море, вы в море, и вдруг вы понимаете, что где-то рядом requin, она приближается к вам, открывает свои огромные челюсти, а вы кричите: Requin! Requin! Au secours!!!

2. Английский язык, лук - onion. Еще учась в средней школе, купила книгу Секреты запоминания английских слов (метод фонетических ассоциаций). В магазине листая ее, натолкнулась как раз на пример с луком. Картинка (деревенская девочка Аня на подносе держит три луковицы) и подпись: Анин (onion) лук. Через какое-то время, натолкнулась на это слово и ассоциация всплыла сама собой: Аньэн лук (именно так я ее запомнила, с английским произношением).

Это просто примеры из жизни, но слова действительно запомнились с первого раза, больше не забылись, и проблем с узнаванием и припоминанием этих слов нет.